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2019下半年初中科學學科教師資格證面試試題(精選)第五批

2020-01-20 15:45:36| 來源:學員回顧

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本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差,僅供參考。

初中科學《指南針為什么能指方向》

一、考題回顧

 

 

二、考題解析

【教學過程】

環節一:導入新課

教師提問學生中國古代四大發明分別是什么?學生思考回答后教師根據學生回答繼續提問:指南針的結構是什么樣的,指南針能夠準確指南的原理是什么?學生思考順勢引出課題——《指南針為什么能指方向》。

環節二:新課講授

活動一:研究磁體的性質

(1)在條形磁鐵上當一塊玻璃,玻璃上放一些細鐵屑、銅粉、鋁渣、塑料顆粒、木屑等,然后把玻璃和磁鐵一起慢慢豎起,發現了什么現象?再把斷開的條形磁鐵取出一段,取代上面活動中的磁鐵,重復以上實驗,又能觀察到什么現象?

(2)學生觀察后能夠發現:兩次情況相似,只能吸引其中的鐵屑,而且磁鐵兩端吸引鐵屑最多。

(3)根據現象提問:磁鐵有什么性質?磁鐵兩端吸鐵屑鐵屑最多,說明了什么?

讓學生嘗試解釋原因,教師進行講解:物質具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性,具有磁性的物體叫磁體。

磁體兩端的磁性最強,叫磁極。任何磁體都有兩個磁極。

活動二:磁鐵兩極的相互作用

(1)用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵,將他們的磁極相互接近,會出現幾種情況?手有什么感覺?是否能夠準確地說出,兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引,哪兩個磁極相互排斥嗎?

(2)體驗(學生體驗并談感受)并完成實驗。(思考:各組的實驗結果都相同么?為什么會出現不同的結果呢?)

用符號“→←”表示相互吸引的情況,用符號“←→”表示相互排斥的情況,把實驗的結果記錄下來。

 

 

(3)總結:兩塊磁鐵的磁極相互接近時,有時會往一塊吸,我們叫它們相互吸引;有時會往兩邊推,同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

活動三:指南針

(1)小磁針用針尖支起,放在桌面上,待小磁針靜止后,能觀察到什么現象?

(2)學生觀察后恩能夠發現:小磁針靜止時,一端指向地理南極,一端指向地理北極。

(3)通過分析得出結論:磁體具有指向性,把能繞軸轉動的磁體靜止時指向地理北極的一端叫北極或N極,指向地理南極的一端叫南極或S極。

環節三:鞏固提高

磁鐵與磁鐵之間的吸引力比磁鐵與鐵之間的吸引力大還是小?(同等條件下磁鐵與磁鐵的吸力比磁鐵對鐵的吸力大。)

環節四:小結作業

小結:師生共同總結本課的知識點。

開放性作業:一個條形磁鐵摔成兩段后,它有幾個磁極?斷的磁鐵還是中間磁力最弱嗎?它還能重新接起來嗎?下堂課一起交流。

【板書設計】

 

 

【答辯題目解析】

1.本節課講解的是和磁鐵相關的知識點,你能舉出一些磁鐵的應用實例么?

【參考答案】

本節課的重點是要讓學生認識磁鐵的基本性質和組成,所以通過實驗來進行科學探究,讓學生形成基本的認識,因此少了一些與生活實際的聯系。

其實,磁鐵在我們生活中的應用非常普遍,我們有四大發明“指南針”,可以用來辨別方向,不會迷路;現代科技發展,科學家們設計出了磁懸浮列車,速度快,少摩擦,平穩舒適,這都是對磁鐵的磁性質的應用。

2.請談一談如何做好課堂評價?

【參考答案】

不管是何種方式的課堂評價都應該做到真誠,中肯,到位,公正無私。盡量多使用鼓勵性評價。另外還應注意以下幾個方面:①忌夸大。夸大的評價既傷到被評價學生的自尊,也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價。②忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠,覺得教師是在敷衍,也使評價失去本身的意義。而且,單調的評價很難調動學生的積極性。③忌厚此薄彼。在評價學生時若出現厚此薄彼會使學生拒絕接受評價,師生關系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。

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(責任編輯:竇舒暄)

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